МАК в работе с детскими страхами и подростковыми кризисами – ІНСТИТУТ ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ОЛЬГИ ГАРКАВЕЦЬ

МАК в работе с детскими страхами и подростковыми кризисами

boy 6532936 1920

МАК в работе с детскими страхами и подростковыми кризисами

Если вы рассматриваете метафорические карты как инструмент в работе с детьми и взрослыми, то тогда не обойтись без специального обучения. На моих курсах можно получить не только информацию, как работать с метафорическими картами, но и набор техник, методик для работы с различными запросами. МАК будут эффективны только в том случае, если вы будете следовать правилам и соблюдать этикет в работе. Без этого, любая колода будет просто набором картинок и не даст никакого результата. 

 Развитие внимания и эмоционального интеллекта

Метафорические карты привлекают детей своими сказочными сюжетами и разнообразными картинками. Им нравится рассматривать рисунки, придумывать истории и различные варианты развития событий. Вот пример работы, которую можно провести с ребенком на одной из сессий для сбора информации и установления доверия.

Работая с детьми всегда будет место фантазиям и выдумкам. Чтобы ребенок с удовольствием вовлекался в терапевтический процесс, я предлагаю ему выбрать того героя, которым бы он хотел быть. Например, нужно сочинить сказку, и тогда я спрашиваю: “Каким персонажем ты хотел бы быть в этой сказке?”. Ребенок выбирает персонажа и описывает его — почему именно этот герой, какие качества героя ребенку нравятся и они для него важны? Также расспросите о качествах, которые ребенку не нравятся. Персонаж, выбранный ребенком станет проекцией, которая даст вам материал для работы. 

Затем расскажите историю, в которой герой ребенка шел по дороге и встретились ему две избушки. В какой из домиков решит зайти герой? Зайдет ли герой в этот домик спокойно, ведь это чужой дом? В этом случае мы исследуем границы ребенка. Расспрашивайте ребенка, что должен сделать его герой, чтобы попасть в домик? Если ваш клиент говорит, что герой вторгается в дом без спроса, тогда нужно задать вопрос — почему ему так важно попасть в этот дом? 

Screenshot 5

Если герой получил разрешение войти в дом, попросите его описать, что он видит внутри. Активируйте все чувства ребенка: какие звуки есть в доме, какие запахи. На основании полученной информации вы можете принимать решение, в какую сторону двигаться и как выстраивать терапию или коррекционные занятия.

Упражнение “Мой таинственный домик”

Автор – Наталья Львова

Материалы: проективная методика “Дом моего страха”

Упражнение для работы со страхами и тревожностями у детей. Страхи и тревожность возникают у детей, в чьих семьях много запретов и контроля. Дополнительно это сказывается на самооценке. Такие дети не уверены в себе, и всегда ждут похвалу.  

Алгоритм:

  • Выбрать Домик.
  • Сообщить ребенку, что тайны есть у каждого.
  • Наделить Домик силами.
  • Поселить в комнатах “страхи”.
  • Сообщаем герою, что в Домике есть комната, где герою можно все.
  • Чтобы он там сделал?
  • Разрешаем это сделать.

Когда у ребенка появляется возможность проделать запретные вещи, у него уходит напряжение и он освобождается от внутреннего конфликта. Терапевт выступает принимающим лицом и обеспечивает поддержку. 

Упражнение “Озвучивание”, как элемент терапии

Цель данного упражнения – работа с кризисными моментами, диагностика эмоционального состояния подростка, снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоционального интеллекта, формирование межполушарного взаимодействия, поиск и выход на ресурсное состояние. Упражнение лучше выполнять на начальных этапах.  Для работы подойдет колода “ТерриториЯ” Натальи Львовой.

Ход работы:

Психолог сообщает подростку или группе, что сейчас будет интересная работа. Подростку предстоит озвучить, наделить музыкой картинку.

  1. Подросток может выбирать 5-7 изображений из колоды, которые отражают острые эмоциональные или кризисные этапы его жизни. Можно в открытый способ, или в закрытый. 
  2. Разложить карты на листе бумаги соблюдая последовательность их возникновения. Просим рассказать подростка о каждом этапе.
  3. Попросите подростка настроиться (принять удобную позу, можно даже закрыть глаза). Вы следите за телесными и эмоциональными проявлениями подростка.
  4. Через некоторое время открыв глаза и последовательно, глядя на карты, попросите подростка представить музыку, которая могла бы звучать в этой картинке.
  5. Поинтересуйтесь, какая музыка звучит во время каждого из этапов его жизни?
  6. Кто эту музыку “заказывает”? Кто выбирает исполнителя, кто дирижирует? Она тихая или громкая? Приятная? Навязчивая?
  7. Подробно побеседуйте о проделанной работе.
  8. Подведите итоги, обращая внимание на то, как себя чувствует подросток и что важного он узнал о себе.

В работе с подростками МАК помогают быстрее настроиться на работу и посмотреть на проблему с разных сторон. Карты располагают к сотрудничеству и создают доверительные отношения между терапевтом и подростком. Если вы хотите понять, как работать с метафорическими картами, присоединяйтесь к нашему обучению на курсе “МАК-Мозаика”. В нем вы найдете всю необходимую теорию и сможете на практике отработать техники под разные запросы клиентов. На протяжение обучения вы получаете поддержку от преподавателя в виде ответов и разборов сложностей в работе. Уже в процессе обучения вы можете применять полученные знания в своей практике.

Наталья Львова

We use cookies to personalise content and ads, to provide social media features and to analyse our traffic. We also share information about your use of our site with our social media, advertising and analytics partners. View more
Accept