Развитие сплоченности школьного коллектива и ресурсы арт-терапии
Работа школьного психолога очень важна и ответственна, требует глубоких знаний и большого арсенала методик. Арт терапия упражнения которой в данном случае дадут базу не только для индивидуальной работы, но и для работы с детским коллективом.
Формирование сплоченности детского коллектива
Психолог в образовательной сфере больше все же взаимодействует с коллективом, нежели с каждым индивидуумом в отдельности. Поэтому сегодня мы рассмотрим, как наполнять различные тренинги и развивающие занятия арт техниками.
Повышение сплоченности коллектива – это одна из важнейших задач школьного психолога. Так как пребывание коллектива в позитивном состоянии является профилактикой крупных конфликтов, буллинга, а также повышает вовлеченность в учебную деятельность.
Жизнедеятельность любого коллектива может развиваться по двум сценариям:
- Позитивный – сплочение класса с целью организации комфортных условий пребывания для каждого ребенка.
- Негативный – класс объединяется против кого-то одного или нескольких человек, которые становятся жертвами буллинга.
Сплоченность – это устойчивая организация коллектива, которая характеризуется общностью интересов, взаимным комфортным положением каждого участника внутри группы, прочными эмоциональными связями, доверием и удовлетворенностью коллективом. Сплоченность определяется степенью желания каждого участника находится, взаимодействовать и оставаться в группе.
Стадии формирования сплоченности
Сплоченность как явление формируется за несколько этапов.
- Отсутствие сплоченности (формальная группа). Данная стадия характеризуется следующими признаками: минимальное общение в коллективе (практически его полное отсутствие); групповые цели и задачи назначаются и контролируются кем-то извне; местоимение “мы” и его ощущение на данном этапе отсутствует.
- Сплоченность в парах и тройках. Здесь начинают формироваться дружеские отношения между отдельными участниками группы, сплоченность начинает формироваться в малых группах – по 2-3 человека (по интересам). Чувство “мы” также проявляется только в отдельных группах.
- Борьба за лидерство. На данном этапе класс начинает объединяться в большие группы по 4-5 человек, которые могут между собой конкурировать, выясняя, кто “круче”; формируются нормы общения, принятые именно в этом классе. Для решения проблем члены группы все чаще прибегают к помощи друг друга, нежели учителей. Могу возникать серьезные межгрупповые конфликты, “мы” распространяется не только на друзей, но на всех участников мини-группы.
- Высокая сплоченность – это завершающая стадия. Класс преобразуется в некую неформальную группу, которая обеспечивает интересы каждого ученика и заботится о его комфорте. Цели определяются участниками группы без помощи внешнего влияния. Понятие “мы” на данном этапе включает весь класс, который функционирует, как единый организм.
Знание этих четырех стадий поможет в подборе арт-терапевтических методик. Сама по себе арт-терапия (арт методы) является универсальным инструментом для работы с любым коллективом и заключается в следующем:
- отсутствие возрастных ограничений – подходит для младших школьников, подростков, а также для взрослых (педагогический коллектив).;
- экологичность – создает для клиента безопасное пространство, где он может быть уязвимым;
- эмоциональность – возможность ощутить, прожить, выплеснуть свои эмоции;
- информативность – наглядность для психолога процессов, происходящих, как внутри отдельной личности, так и внутри коллектива.
Арт-методы для работы с коллективом
Упражнение “Мое Я”. Для его выполнения вам понадобятся: бумага формата А4, краски, карандаши, фломастеры, кисти или ручка. Для большего погружения внутрь себя можно включить спокойную фоновую музыку.
Задача: изобразите себя в виде дерева с разными веточками и корнями. Где каждая веточка будет характеризовать отдельную часть личности. Одна – я в учебе, вторая – я с родителями, третья – я в кругу друзей и т.д. Количество веточек и социальных ролей можно добавлять по желанию. Таким образом, получится визуальная структура личности в различных ипостасях – интересы, хобби, семья.
Вопросы для обсуждения: как вам дерево вашего Я? Какие веточки хочется добавить в свое дерево? Что сегодня можно сделать для взращивания этой веточки?
Техника “Рисунок на мятой бумаге” направлена на исследование своего Я, выплеск эмоций. Предложите участникам изобразить любой рисунок на предварительно смятой ими бумаге. В качестве материалов подойдет бумага, краски, кисти, карандаши. При желании бумагу можно преобразовать в овал, оборвав ее края.
Упражнение “Настроение в зернах” способствует развитию эмоционального интеллекта. Необходимые материалы: разнообразные по цвету и форме крупы, бобовые, макароны, клей, бумага А4. Задача для участников: выбрать материалы, соответствующие актуальному настроению и создать из них композицию на листе бумаги.
Упражнение “Рисование на ладонях”. Участники объединяются в пары, один из них художник, который рисует на руке другого любой рисунок, с помощью непишущей стороны ручки или карандаша. Партнер должен угадать замысел художника, не видя что он рисует, исключительно доверяя своим ощущениям. Данное упражнение формирует доверие между детьми.
Упражнение “Интервью в паре”. Цель данного упражнения – развитие невербальных коммуникаций. Дети объединяются в пары и получают задачу – провести интервью с помощью рисунка – вопросы и ответы соответственно изображаются на бумаге. Один из партнеров – интервьюер, второй – интервьюируемый.
В завершении тренинга по сплочению коллектива нужно провести одну из техник на ассимиляцию (присвоение) полученного опыта. Например, совместное рисование, коллаж, панно из пластилина, эссе, стихи, упражнения с МАК “Что беру с собой”.
Изучить еще больше методик, включая арт терапия упражнения для зависимых, вы сможете на видео-курсе “Арт-терапия в работе с подростками”.
Автор – Алексей Зарицкий, преподаватель Института практической психологии